暫時的蟄伏，是為了以后更好地騰飛。

在“延期不延教，停課不停學”的號召下，齊魯醫藥學院幾百位教師紛紛化身“網絡主播”，把傳統課堂搬到了網絡上，讓同學們在家里也可以繼續學習。口腔醫學院口腔修復教研室的張宇老師，就是這幾百位“網絡主播”中的一員。

張宇是2019年秋季學期來到齊魯醫藥學院的。此前，他剛剛結束為期三年的全國住院醫師規范化培訓，碩士研究生也順利畢業。就在即將施展才能、行醫治病的時候，他做出了一個大膽的決定：放棄專業性較強的口腔醫師工作，轉身投入口腔醫學教育事業。看似專業上相通，但是教育與臨床之間還是存在很大的差別，需要放棄的很多，需要重新學習的也很多。

作為一名新教師，張宇努力工作，虛心請教，認真學習，承擔了三門口腔醫學專業課程。在完成本職工作之余，積極幫助休產假的同事分擔教學工作，主動承擔教研室其他任務。

這個寒假，是他進校的第一個假期。張宇制定了嚴格的時間計劃表，充分利用假期時間自我充電，查缺補漏，積極備課。但是隨著疫情形勢的不斷變化，學校提出“停課不停學”，讓全體教師做好線上授課的準備，并于2月17日在網上如期“開學”。

選擇好線上授課平臺后，張宇積極聯系所授課班級的學生，仔細詢問學生家里電子設備和網絡情況，以便制定學習計劃，確保每個學生不掉隊。了解到部分同學由于網絡限制無法參加直播授課，張宇決定提前錄制視頻課程。他根據教學大綱和教案教材，制作出了全部課程的教學視頻，并上傳至超星平臺讓學生自主下載。同時，制作了視頻課程配套課后練習題，檢測學生學習效果。對于網絡受限的學生，張宇一對一在線幫助，確保每一個學生都能收到學習資料。

線上視頻課程學習完成后，張宇及時批閱學生們的作業，根據作業情況和學生進行答疑互動，詢問同學們上課效果以及意見建議，以便對之后的課程教學進行改進。學生表示，除了老師看不見學生以外，和平時上課效果一樣。

張宇反對填塞式學習，他認為要讓學生對課程感興趣，首先要讓學生對老師感興趣。他真誠關心學生，以朋友的身份了解他們真正所需；利用QQ群在線答疑互動，通過多種形式增加趣味性，使學生的知識點記憶更加深刻。

事實證明，張宇的這一舉措頗有成效。課后，同學們會把筆記發給他，看一看有沒有遺漏的知識點，還有一些平時在校學習不夠積極的同學會主動發來學習成果“求表揚”。這些都讓張宇覺得很感動，很有成就感。